ITALIANO AMICO

■ APPROCCIO INTERDISCIPLINARE→ si richiedeva agli alunni di utilizzare tutte le loro conoscenze (scolastiche e non)

■ LEZIONE FRONTALE → per spiegare loro il tipo di lavoro che sarebbe stato svolto e dargli un’infarinatura della scrittura giornalistica

■ TIC → hanno utilizzato e sperimentato le diverse tecnologie che avevano a disposizione per realizzare il loro prodotto

■ APPROCCIO COOPERATIVO E COLLABORATIVO → gli alunni ricoprivano diversi ruoli, tutti collegati tra loro, avevano bisogno l’uno dell’altro per portare a termine il lavoro

■ RECIPROCAL TEACHING → in particolare gli studenti con la funzione di capo e vice redattore (in più alunni hanno provato questa posizione) si sono trovati a dover rispondere e trovare soluzione alle domande e ai problemi dei gruppi di lavoro

■ PROBLEM SOLVING → dovevano risolvere le diverse questioni che via via si presentavano

■ DOCENTE COME REGISTA INVISIBILE

ITALIANO AMICO

Grado scolastico: secondaria di 1° grado

Area disciplinare: italiano

Docenti coinvolti: Baldi Carlotta

ALLA SCOPERTA DEGLI SPAZI PUBBLICI E PRIVATI

Il lavoro che segue intende contribuire alla costruzione del Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione «Lo studente si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.» Dalle Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione. Il percorso si colloca nel curricolo di Italiano e Geografia della classe prima della scuola primaria.

Le metodologie didattiche, utilizzate in questo percorso, per favorire gli apprendimenti sono state:

• BRAINSTORMING: utilizzato per raccogliere le idee dei bambini e testarne le preconoscenze.

• OUTDOOR EDUCATION: le uscite sul territorio di Agliana sono state occasioni di apprendimento e divertimento. Gli alunni, in questo modo, hanno osservato da vicino quanto appreso in classe.

• LAVORI DI GRUPPO: le attività previste sul territorio si sono svolte a piccoli gruppi, per facilitare i bambini con difficoltà.

Ogni luogo affrontato è stato affrontato secondo il seguente schema:

- brainstorming per raccogliere quanto già noto agli alunni

- visione di immagini sulla Smart TV per confermare o approfondire quanto già noto

- realizzazione di un modello cartaceo con didascalia dei nomi specifici, per favorire l'acquisizione di termini corretti anche nei bambini italofoni

- uscita sul territorio per verificare la validità del modello realizzato, individuando nella realtà gli elementi su cui è stato lavorato in classe ma anche evidenziando, tramite osservazione spontanea o guidata, eventuali nuovi elementi importanti

Spazi pubblici e privati

Classe IB Scuola Primaria «Gianni Rodari»

Insegnante: Angela Renda